人老了，脸皮也老了，竟然敢于自称学习好。这是在回答学生问题的时候，老着脸皮顺着学生的话头说起的。反正从年龄上说，与这些本科学生差了五十多岁，像他们爷爷这般的年纪了。
不过，说真话，我自己也确实认为我在做学生的时候，学习还是不错的。我说的学习不错，不光是指学习成绩，而且主要不是指学习成绩，是指学习的结果。因为，如果仅仅看学习成绩的话，当初我可能算不上最拔尖的。但是，从毕业后几十年中的情况看，我对当初学校里学习的内容，无论哪一科的知识，跟同年龄的人相比，我还应当算是掌握得比较好的。
我做学生的时候，实在算不上用功，但是比较老实。该完成的作业是一定老老实实完成的，但也就是仅仅完成而已。从来不起早贪黑，每天起得晚，睡得比较早。平时还是比较贪玩，听个评弹、看个闲书、下棋、打扑克等等。记得高中的时候，学校在期终考试前照例有三天自己复习的时间，我基本上可以轻松地玩三天，每门功课也就用半个小时把课本从头到尾翻一遍，看看都已经懂了，知道讲些什么了，就放心了。考试成绩也就可以弄个不错的成绩（我读书的学校从小学到大学好像都是不排名次的）。
那么，为什么我不很用功也还可以算学得不错呢？我想主要是我上课的时候听课听得好。老师所讲述的内容我在课堂上就已经都弄清楚了。课本上的内容弄清楚了，而且是真正懂得了。这样，学习自然就很省力。
为什么我上课时就能够听得很好呢？我想应当归功于我上学早，我比同班的同学都小，年龄小，个子就矮（我现在的个儿是到了大学里才拔起来的）。由于个子矮，从小学一年级到高三，我一直坐第一排。在老师的眼皮底下，想看小说也不行，而其他同学的动作都看不见，眼里只有老师的身影，因而专心致志在听老师的讲课。这样，我几乎把老师的每一句话都印在脑子里了。加上我晚上睡得好，白天听课从来不打瞌睡。因此，我上课的效率就特别高。
对于学生来说，上课好好听，在课堂上就把老师所讲的内容弄清楚，是最节约时间的学习方法。中小学学生自不必说，只要听好了课，基本上问题就不大了。做作业就是加深理解，自己动手实践一下罢了。大学生上课，老师一堂课会讲许多内容，而老师讲的一般都是最重要的，是重点。这个重点并不一定是考试的重点，而是学科知识的关键点。自己拿本书看，一开始自己往往抓不住要害，老师一讲就清楚了。这就是学校里需要有老师，需要上课的根本原因。
有的人鼓吹自学，说要学会自己看书，甚至说自己看书比听老师讲更好，这我不大相信。自己看书固然重要，不会自己看书学习当然不行。但是，认真听老师讲述，仍然是最“多快好省”的学习办法。完全自学需要有了一定基础，也往往需要花费更多的时间。有时候，要学习的内容高深，周围没有老师能够讲述，只有自己去钻研了。这好像走路一样，到一个新的地方，有人指路，再对着地图去看，比自己一个人光拿着地图找总是要更快一点。如果都能够自学，自学还比听课更好，那各个国家都拿钱办学校干什么？
要想上课听得好，学得专心，那就要离老师近点。眼里只有老师，耳边只有老师的声音，心里只有老师所讲述的内容，那才能够真正高效率地学习。我们一般的人没有很高的自制力，总会受到外界“杂色”、“杂音”的干扰，受了干扰思想就要“开小差”，而坐在老师近处是干扰最少的地方。
我在中小学，是因为个子矮，坐在前面（实际上，我印象中，我的小学同学中，以后考上大学的几位都是坐在前面的年龄较小、个儿较矮的）。到了大学，我们的同学也都是抢着去占前面的座位，往往因为前一堂课下课后要“转移”到另一个教室去听另一堂课，都是跑步前往，生怕只能坐在后面。大家都知道坐在前面听课的好处。
课堂上学好了，真正理解了课程的内容，这才算是学好了这门课程。这里，光靠背诵是不行的。考前用功地背诵，死记硬背，对于考试是有效的，往往能够考得一个高分，可是，考完以后也就忘记了，这样得到的高分其实没有什么用处。
现在有的大学生，到教室上课，不是抢前面的座位，而是坐在教室的后面、角落里，生怕老师见到他的身影，那就是成心不想上好这门课了。他们本来是不想上这样的课的，只是没有办法，怕点名才不得不去。他们并不真正想学到知识、学到本领，只是想混到一张文凭。这其实是小孩子、年轻人的短视行为。一个人一生的工作，最重要的不是文凭，是分析问题和解决问题的知识和本领。这才是到学校学习，要认真学知识、学本领的根本原因。
上面已经说到，中小学生坐在前面离老师近一些，才能够更好地学习。然而，不可能大家都离开老师近，总要有离开远一些的，这个问题怎么解决？
解决问题的唯一办法，就是减少每个班级的学生人数，使大家都能够离老师近点，使教师能够照顾到课堂上的每一个学生。
这是我们当前学校教育的一个大问题。
大学扩招，学生很多，看上去各大学的师生比仍然不低，教工人数很多，但是真正从事学生教学的教师并不多。当然，大学的问题很多，可以另外写文章讨论。
如果说，大学生还应当有一定自制力，人数的问题还不是第一位的问题，那么，对自制力较差的中小学生，班级人数太多是影响学生真正学好知识关键因素。
现在很多学校教学设备很好，高楼大厦，漂亮得很。但是，就是班级人数太多。许多学校每个班的学生有六七十人，教室里满满登登，行走都十分困难。退一步说，即使符合了标准的四五十人，实际上也是一个低标准。对于学生，特别是低年级的小学生，一个班级的人数如此之多，教师是很难全面照顾到的。教师既照顾不到，许多学生实际上很难认真学习。
现在的中小学教育改革，我看最重要的就是减少每个班级学生的人数，这是我们从根基上与发达国家缩小差别的大事情。
一个班级学生太多，教师管理的方法便只能有一个，严格纪律，只许老老实实，不许乱说乱动。若有乱说乱动，就严厉批评。严厉的批评往往是一部分孩子从一开始便产生了对教师的对立情绪（也许是消极的对立，包括害怕）和对学习的厌恶，搞得很多孩子对上课产生抵触情绪。
学生太多，教师照顾不到，便只能要求学生死记硬背一些结论，这种学习便是枯燥无味的。硬性强迫学生这样的学习，他也会产生厌恶甚至反抗的情绪。所以，我们很多学生的厌学感，实际上是从小学低年级就开始了。
我们常常批评说我们的研究生、大学生不会动脑筋，没有创新精神，实际上他们的好奇心、他们的创新心，很早就在常年的死记硬背中磨灭掉了。“高考工厂”的学生，能够考出很好的成绩，但是，却难以真正学到本领。
现在我们的中小学教师要照顾太多的学生，要批改太多的作业，于是只有偷工减料，或者把教学环节中的许多重要事项去推给家长。搞得家长要么无所适从，要么越俎代庖，家长们怨声载道，学生还是没有学好。
不减少班级中学生的人数，其他一切改革措施都难以生效。
改革开放三十多年来，我们的教育事业在数量的发展上已经取得了巨大的进步，如今再要前进，就需要进行必要的改革，要能够向老百姓提供更加优质的教育，这大概也是供给侧改革的一个重要方面。
当然，这样做，需要我们的教育事业在经费和师资配备上作大的改革。我们的经济是不是有了这样的基础，我们的教育经费到底应当怎样合理的配备，所有这些，都需要进行仔细的研究。我们教育工作同仁应当在这方面发出自己的声音
