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为了赢在起跑线上，很多家长从孩子刚会说话开始，就教给孩子认字、算数，甚至让孩子背诵《唐诗三百首》、词典等。一些幼儿园也是如此，直接以教孩子识字、背诵为主要的教育功能。
你知道这样做的后果是什么吗？
日本的绘本之父松居直说：“让孩子提早认字，或强迫他们早日养成自己看图画书的习惯，很容易让孩子形成阅读障碍，还会破坏孩子的想象力。”
国内曾经出现过这样一个疑问：为什么教师通常培养不出好的子女？原因很多，其中有一个最简单的原因却让人震惊，那就是他们从孩子很小的时候就想要给孩子灌输知识，让孩子认字。
有个从小学开始就逃学的教师子女说：
我爸在我出生的时候就给我买了一个小黑板，我刚会说话他就把我按在黑板面前，让我认识abcd。
我爸写的‘a’像极了隔壁面包店里的甜甜圈，我就喊‘甜甜圈’，结果被我爸胖揍了一顿。然后我爸一遍遍在我耳边说，这念‘啊，啊，啊，啊’，那天晚上，我做梦脑子里都是啊啊啊的惨叫声……
这些被父母强硬地灌输识字的孩子，在小学会有一个阶段表现得特别优秀，但到了小学后期，就出现了各种各样的问题——
阅读障碍、厌学、注意力不能集中，对老师和课堂有极强的仇恨心理。
过早识字，强硬地塞给孩子字词，只会压制孩子的自我学习力的成长和爆发，让孩子对学习产生抵抗心理。
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学习是什么？
学习不光是认识字词，会计算，学习是面向整个世界的一场没有边界的探索。而这场探索需要大脑的各项认知功能，比如看、听、嗅和感觉。
孩子的耳朵、眼睛等等感觉器官，每时每刻都在感受着世界，识别着陌生的事物，因此，我们常听见小孩子发出好奇的提问。
孩子提出的每一个问题，其实就是在学习。
可我们却看不到孩子在用心的学习，反而觉得不耐烦，举着大棒，“别问那些没用的，过来，把这个字认一遍”。
另外，像婴儿动辄就把东西放进嘴里，也是一种学习方式。可很多父母不懂，强行把东西从孩子嘴里拿出来。
除此而外，人类的认知和反应还有一个回路，那就是“身体——情绪——理智”，因此有时候让孩子跑跑跳跳，比让孩子坐下来看书写字更有意义。
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现在，绘本成了妈妈们陪读的一个比较好的方式，可一些妈妈还是用手指着字，一个字一个字地给孩子念，让孩子把注意力集中在字上，而不是画面或故事上。
为什么提倡绘本阅读，就是因为绘本的画面是最直观表象的表达。
孩子只要看到画面，就能联想到生活中的所见，并能在脑子里形成一个故事轮廓，再经过妈妈的讲述，孩子会很快就记住一个故事。
儿童对世界的认知存在着一个符号阶梯，即真实的物体、玩具、图画、词汇。
简单说来，儿童最先理解的就是真实的物体，比如桌子，然后是桌子在玩具中是什么样的，图画里是什么样的，最后才学会这个东西被叫做桌子。
媒体人中流传着内容三要素：有趣，有料，有用。其实对孩子学习来说，也应该具备这三个要素，只是先要有趣，有料，然后才是有用。
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最后，孩子的学习还具有强烈的社交性。
比如，即使我们没有刻意去教孩子说话，孩子还是在父母和亲朋的交流中很快就学会了一门语言，而且，孩子会用自己学到的一个词，不断去尝试着和人进行沟通。
这种沟通越多，孩子的语言发育得就越快越好。
孩子的语言发展是有一个期限的，过早识字，就等于用一个硬邦邦的符号隔绝了孩子语言发展的社交环境。
孩子的语言发展都受到了限制，再学习其他的知识，自然就更加缓慢。同时，孩子的自信心一旦受挫，他还会变得厌倦、自卑。如此，你又怎能让他取得好成绩呢？
总之，0-6岁，是孩子大脑发育的黄金阶段。
在这个阶段，我们要尽可能地发挥孩子的感官能动性，让孩子以他自己擅长的方式去学习，激发孩子的自我学习力，而不必拘泥于细节，过早让孩子识字。
