（1）在整个小学时期内，小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。小学儿儿童思维的这种过渡，是思维发展过程中的质变。 （2）小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”。只要教学得法，在着重抓了思维的智力品质的教学影响下，小学儿童思维发展的关键年龄可以提前到三年级。在小学儿童思维发展中，存在着很大的潜力，假如适当地挖掘，这个潜力能变为他们巨大的能力因素。 （3）小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。尽管小学儿童的思维主要属于初步抽象逻辑思维，但它却具备了一切逻辑思维形式，包括辩证逻辑思维的萌芽。 （4）小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。 第一阶段是直观形象水平。低年级儿童的概括还和幼儿的概括差不多，主要属于直观形象的概括水平。他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。 第二阶段是形象抽象水平。中年级儿童的概括主要属于形象、抽象的概括水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主。 小学儿童思维的基本过程在逐渐发展，并日益完善化。分析、综合及其派生的抽象、概括、比较、分类，具体化和系统化等思维过程，最初只能在直接观察事物的条件下进行，而且也很简单，其后逐渐能在过去的知识、经验和表象的基础上进行，最后向以概念为材料的理性过程较全面，深入且范围广泛地进行。言语在小学儿童的基本思维过程的发展中起着重要的作用，它使他们思维的深刻性、广阔性、批判性、自我监控的水平获得迅速的发展。 掌握比较完善的逻辑推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志。 （1）小学儿童的归纳和演绎两种推理能力的发展既存在着年龄差异又表现出个体差异； （2）随着年龄的增长，小学儿童推理范围的抽象度也在加大，推理的步骤愈加简练，推理的正确性、合理性和推理品质的逻辑性和自觉性也在增强； （3）在运算能力的发展中，掌握归纳与演绎两种推理形式的趋势和水平是相近的。 思维品质，是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。培养儿童的思维品质，是发展其思维与能力的突破口。 思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性和批判性五个方面。 （1）小学儿童思维敏捷性的发展 小学儿童的思维敏捷性表现在运算速度在不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显。儿童的运算思维的敏捷性是可以培养的，合理的教学与要求可以适当地加快敏捷性发展的进程。 （2）小学儿童思维灵活性的发展 灵活性表现在一题多解的解题数量在增加；灵活解题的精细性增加；不仅能一题多解，而且解题正确；儿童的组合分析水平不断提高。 （3）小学儿童思维深刻性的发展 小学儿童推理的间接性不断增强。 （4）小学儿童思维独创性的发展 思维独创性表现在独立性、发散性和有价值的新颖性。其发展的趋势表现在： 一从对具体形象材料加工发展到对语词抽象材料的加工。研究发现，四年级是思维独创性发展的一个转折点。 二先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性。 综上所述，小学儿童的思维品质的发展存在着明显的年龄特征。思维品质既是统一的整体，其发展存在着一致性，又在思维品质的不同成分中具有其年龄特征。
来源：中国心理健康管理网
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