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班主任身上肩负着重要的责任，承担着教育、指导、管理和服务学生的重要职责，是大学生成长的指导者和引路人。
2015年9月初，我在6月份刚刚送走2010级高职中护3班后接了现在这个班级，虽然之前做过四年班主任工作，但毕竟中护学生和三年制学生有很大不同，带着忐忑的心情又做起了班主任工作。而今，我已深感这个称呼的厚重与沉实。今天，在这里和大家一同分享我对班主任这份工作浅薄的认识和理解，我觉得做好班主任工作主要体现在以下几方面：
班主任是学生思想上的“指路人”
在大学学习的这段时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，学生们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。这时候，班主任就应该自觉地履行“指路人”的职责，当好学生政治上的向导，除了平时的谈话交流之外，我还鼓励同学们品读表现高尚爱心的优美文章，给学生们讲些真实生动的励志故事，帮助他们及早地从思想上和行为上的误区走出来，逐步确立正确的人生观、价值观、世界观。
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班主任是学生学业上的“引导者”
对于学生来说，学习是他们的主要任务，优良的成绩是他们以后幸福生活的基本条件。以自己身边的人为例子，告诉学生：毕业后工作最好的不一定是班上学习最好的学生，但是在校学习好的学生他们的工作肯定不会差！为此，班主任应着力抓好学风建设，当好学生学业上的引导者，加强学生对学习目的的教育，使学生端正学习态度、树立勤奋好学的的学风。刚开学很多学生就问起专转本的事，我详细向他们介绍了三种升本的途径，让他们根据自己和家庭经济情况作出合适的选择，对自己的大学学业作出规划。现在班里有几名学生在努力考自考本科，还有一位学生自考本科即将完成，有继续考研的准备。每学期开学初，自习课玩手机现象相对比较严重，学习氛围也不好，为了改变这样的现状，我坚持每天晚自习到班查看，一直持续了一个多月的时间，使他们养成了较好的晚自习不玩手机、多学习的好习惯。通过成绩的查阅，我发现班上学生的入学成绩差距比较大，入学成绩的高低和他们学习的表现也并不一致。
对于成绩较好的学生来说，只要自己明确了目标，并付诸行动，还是会取得好成绩的。一个例子是郑雪明，在我和她谈话后，她明确了自己的学习目标，勤奋刻苦，在入学后第一学期，她的文化课成绩排在班级第一名，但综合测评排在班级五名之后，对此我鼓励她多参与课外文化活动和各种竞赛，上学期她的综合测评上升到班级第二名。另一个例子就是孙笛，她是班里海本专业的学生，入学成绩不好，而且第一学期考试的时候出现作弊现象，这对她是个不小的打击。我发现她平时学习还是很认真的，她应该纠正思想做更好的自己，在我的鼓励下她背着作弊的压力竞选了班里的学习委员，同学们对她做班委也很信任，第二学期成绩明显提升，但是由于作弊的问题而得不到任何奖励，这点她自己是认可的，没有任何怨言。终于上学期文化课成绩全班第一，综合测评也是全班第一，对于她的成长，自己感到非常欣慰，也在班上以她为例，鼓励大家积极进取，只要努力总有收获。
对于那些没有明确目标、又比较懒散的后进生，通过帮扶让他们确定目标，并由帮扶者予以监督和督促，帮助实现目标。具体措施为：每学期让文化课成绩后十名的学生每人在班上找一个学习好的学生实施“一对一帮扶”，首先确定本学期的学习目标，然后每个月对帮扶效果进行一次总结，在不断总结中找到最理想的帮扶方式和方法，以达到预期目标。之后每学期我都会给学生们做成绩分析，包括在班级名次变化、是否偏科、成绩不理想的科目找出原因等，让她们自己确定目标，哪怕是只前进一名，自己把目标写下来，学期结束后再来检验目标是否完成。完成目标的，根据前进的幅度在综合测评中予以加分；没有完成的准备十分钟的总结，课后来找我汇报。
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班主任是学生在校期间情感上的“守护者”
情感，是建立和谐人际关系的一条重要纽带，是教育的心里基础和内在要求。“动人心者，莫先乎情”。在应试教育的背景下，很多家长、教师和学生都只关注学习成绩，而忽视了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培养和心理的健康。因此，班主任应当在工作中充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、呵护学生，尤其是特殊群体。接手班级以后，坚持每天至少到班级一次，让学生们在学校、在班级有归属感。国庆节、春节等一些节日的时候时常在群里给学生们发发红包，用当下最流行的方式拉近和学生的距离，让他们感受到班级是个大家庭，体会到老师对他们的关怀。了解到班上有些学生是父母离异的，有的是低保家庭，针对这些学生我单独找他们谈心，鼓励他们丢掉心理上的阴影和包袱，要通过努力证明自己。虽然情感上或经济上自己比其他同学有不足，但那都是背景因素，自己健康的心态和努力才是最重要的，回报对于努力对每个人都是平等的。王雪和赵文静就是很好的例子，她们用学习成绩证明了自己的优秀。
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班主任是学生生活上的“勤务兵”
进入大学以后，学生远离父母,开始新的独立生活，很多事情要靠自己去思考、做决定、去处理，有些没有住过校的学生连自己日常生活中的事情都不知如何处理，更不要说处理他们不曾经历过的事情。经过一段时间的了解，我对他们的印象是：在生活自立方面，有的学生表现很好，有的学生表现很差。之前带五年制学生的时候学生什么事都来找班主任，问起原因时学生这样告诉我：我们在学校谁也不认识，有事当然找班主任了，因为你是我们的班主任啊。班主任在他们眼里就像是保姆一样，什么都能帮他们解决。针对这一情况，开班会时在班上说起大家觉得有些好笑，遇到问题找班主任并没有错，但是不应事事都找班主任，我告诉学生：需要咨询或者帮助时，先在班级群里寻求帮助，同学们帮助不了的再找老师。这样既拉近了班级同学之间的感情，也助推了助人为乐的良好行为，同时减轻了班主任的工作量，可以说是一举多得。
总之，高校班主任是学校教育工作的的得力助手、班级最有权威的教育者和管理者。班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活甚至他们的一生。新时期高校班主任应努力承担好以上四种“角色”，只有这样才能更好的完成育人这一根本任务。
